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En el presente, se analiza en primera instancia el concepto de libro-arte, para posteriormente dar cabida al concepto de literacidad textual y literacidad visual que intervienen en la forma en que debiera ser leído el libro-arte, para después hacer referencia a que este puede ser en sí mismo un instrumento de mediación pedagógica para la enseñanza, por la multidimensionalidad que permite su propia creación discursiva.
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